——記音德?tīng)柸�中教師張�?/span>

張建是扎賚特旗音德?tīng)柸�中的�?shù)學(xué)老師。他于1998年參加教育工作。工作20多年以來(lái)，張建一直擔(dān)任班主任工作。他忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，注重提高自身修養(yǎng)，處處為人師表，始終堅(jiān)持以良好的師德影響人，以優(yōu)秀的才智教育人，在平凡的崗位上，做出了不平凡的業(yè)績(jī)。
    20多年來(lái)，張建一直為他是一名班主任而感到光榮與自豪。坦誠(chéng)地說(shuō)，班主任工作確實(shí)非常辛苦，付出瑣碎，他有過(guò)退卻的想法，有過(guò)彷徨猶豫。但教師的責(zé)任感、使命感很快讓他堅(jiān)定了信念。他覺(jué)得學(xué)生們是他生命中的一部分。在學(xué)生們中間，他感到無(wú)比快活、無(wú)比幸福。他的心靈在他們身上得到了凈化，也得到了升華。他覺(jué)得自己工作、生活得很有意義，很有價(jià)值。所以，不管班主任工作多苦多累，他的生活多么清貧，他都為自己的選擇而無(wú)怨無(wú)悔。

張建在上課

當(dāng)班主任20多年，他和孩子們朝夕相處，師生之間結(jié)下了深厚情誼。孩子們?cè)缫蚜?xí)慣了他的舉手投足，他的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作都能使他和他的學(xué)生們達(dá)成一種默契。孩子們發(fā)自內(nèi)心的信任和愛(ài)，是他工作的動(dòng)力，更是他努力工作的源泉。
     張建曾教過(guò)一名姓趙的女同學(xué)。她的家住在鄉(xiāng)下。她本是一名學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，后期由于她的父母常年在外打工，她寄養(yǎng)在叔父家。由于叔父家孩子較多，無(wú)暇照顧她，她的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。由于長(zhǎng)期缺少母愛(ài)、父愛(ài)，她養(yǎng)成了孤僻性格，而且產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。她經(jīng)常逃課。張建曾多次家訪，去她叔父家找她，她落下的功課他給她及時(shí)補(bǔ)上。同時(shí)，積極鼓勵(lì)她多參與班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，但效果不理想。初三時(shí)，她多次輟學(xué)。很多教師認(rèn)為她不可救藥了。但張建并沒(méi)有放棄她。北方臘月，寒氣襲人。張建騎自行車去家訪，先后去了二十幾次，給她做思想工作，動(dòng)員她的叔父，并多次用電話與她在遠(yuǎn)方的父母溝通。記得最長(zhǎng)的一次通話達(dá)到3個(gè)多小時(shí)。之后，張建給她買了全套的中考復(fù)習(xí)資料。功夫不負(fù)有心人，這名女生的叔父一家深受感動(dòng)，積極配合他的工作，終于使這個(gè)女孩放棄了輟學(xué)念頭。她靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終以562分的中考成績(jī)考入烏蘭浩特一中。后來(lái)，這名女生包括她的家長(zhǎng)都十分感激張建。事情已過(guò)去了好多年，往事歷歷在目。其中的艱難困苦他永遠(yuǎn)不會(huì)忘記�，F(xiàn)在，這個(gè)女孩已大學(xué)畢業(yè)，并參加了工作，在城市里有了一份很不錯(cuò)的工作。張建的內(nèi)心也充滿了無(wú)限喜悅。像這樣的學(xué)生，張建不知挽救了多少。
     無(wú)償資助家庭貧困學(xué)生是張建做人的一個(gè)準(zhǔn)則。20多年來(lái)，他一直十分關(guān)心貧困家庭學(xué)生。他深知農(nóng)村孩子讀書不易，貧寒家庭子女成才更不易。對(duì)于這種情況的學(xué)生，他十分注重。他每年救助貧困生都要花一些錢，少則幾百，多則上千。這樣二十多年如一日，他挽救了一批又一批貧困生。他的付出使這些學(xué)生不但能順利完成九年義務(wù)教育，而且大多都實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的夢(mèng)想，走出了鄉(xiāng)村，奔向了大城市，過(guò)上了理想富足的生活。

張建給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題

有一個(gè)名姓周的男生，從小生活在父母的無(wú)休止的爭(zhēng)吵中。后來(lái)父母離異了，母親在外打工，工資不高，只能維護(hù)家務(wù)。貧困的家庭條件，使他的脾氣更加暴躁，平時(shí)很散漫，遇到不順心的事就打罵同學(xué)。張建了解了他的境況，經(jīng)常領(lǐng)他在自己家吃住，時(shí)常給他買學(xué)習(xí)用品、換季衣服等。當(dāng)然，他犯了錯(cuò)誤，張建也會(huì)批評(píng)他，有時(shí)還很嚴(yán)厲。到了初三，學(xué)生住校，這名男生交不上伙食費(fèi)。張建給他交了初三一個(gè)學(xué)年的伙食費(fèi)，同時(shí)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的班會(huì)。同學(xué)們?cè)诎喔刹康膸��?dòng)下，掀起了一個(gè)向這名男同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。下課后，這名男同學(xué)不再孤伶伶地靠墻站著了。這個(gè)同學(xué)叫他一起跑步，那個(gè)同學(xué)喊他過(guò)去一起打球，一雙雙小手熱情地伸向他。在他胳膊兩次骨折期間，張建和同學(xué)們更是對(duì)他加倍關(guān)心，加倍愛(ài)護(hù)。張建為他補(bǔ)課，同學(xué)們?yōu)樗�背書包。那次他頭痛，張建就給他按摩，減輕疼痛。他胃痛，張建就給找藥。同學(xué)們?yōu)樗�倒熱水。他不再孤單，不再任性。集體的溫暖、大家的愛(ài)心，慢慢感化了他。他學(xué)習(xí)很努力。有一次，學(xué)校進(jìn)行思想狀況調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生填寫愛(ài)自己的爸爸、媽媽，而他填寫的是愛(ài)老師和同學(xué)。這是張建所沒(méi)有想到的。一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生，一個(gè)受老師批評(píng)最多的學(xué)生，并沒(méi)有記恨他，而是愛(ài)老師，尊敬老師，這讓張建內(nèi)心久久不能平靜。他愛(ài)老師什么呢？張建陷入了深深的自責(zé)和反省中。孩子就是孩子，他需要這種愛(ài)是雙向的，他需要得到愛(ài)和關(guān)心，同時(shí)，他也有強(qiáng)烈的表達(dá)愛(ài)的欲望。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，張建真正體會(huì)到：愛(ài)心是孩子心靈的需求，更是教師自身修養(yǎng)的需要。老師沒(méi)有愛(ài)心，是不能教書育人的。他從孩子們的身上也汲取了無(wú)形的力量。    

回顧20多個(gè)春秋冬夏，回想送走20多屆初中畢業(yè)生的雪雨風(fēng)霜，張建感觸很多。他知道，領(lǐng)導(dǎo)、同事贊揚(yáng)他愛(ài)崗敬業(yè)，是對(duì)他的鼓勵(lì)；家長(zhǎng)、學(xué)生贊揚(yáng)他無(wú)私奉獻(xiàn)，是對(duì)他的感謝。當(dāng)然，也有一些人說(shuō)他傻——他家里窮，沒(méi)存一分錢；妻子積勞成疾，滿身是病。但是，每當(dāng)他看到或想到那些因家庭貧寒而輟學(xué)的孩子在他的資助教育下上了大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，貧寒家庭也因此而過(guò)上了富足生活，他便倍感欣慰，心中充滿了自豪。20多年的教書生涯，20多年的艱辛努力，20多年的無(wú)私奉獻(xiàn)，張建樂(lè)在其中。張建自豪地說(shuō)：“今生今世，能夠看著學(xué)生們健康成長(zhǎng)，能夠教育幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)人生理想，我很快樂(lè)，也很幸福！”

“老師是引路人，春風(fēng)化雨，多少懵懂少年因此茅塞頓開(kāi)，德識(shí)日厚、才干見(jiàn)長(zhǎng)，走出校門，更多的人成為各行各業(yè)的生力軍，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的新生力量�；�于此，才有了他們的尊嚴(yán)、他們的榮譽(yù)；才有了他們光榮的教師節(jié)。”這是張建在《晨曦報(bào)》上寫的一段話，以此明表他的責(zé)任、他的價(jià)值。其實(shí)，在教師這個(gè)行業(yè)，特別是在教育教學(xué)第一線，有許許多多如他一樣甚至比他做得更好的老師。他們的工作異常辛苦，但他們的生活充滿了快樂(lè)。

陶行知先生倡導(dǎo)的“創(chuàng)造值得彼此崇拜之活人”的理想，并非遙不可及。我們期待張建的教育教學(xué)工作因?yàn)樗�的摯�?ài)與付出而在新的時(shí)代煥發(fā)新的光彩。（志奇 朝魯）