田學(xué)明

晚上八點多，我提著牛奶到孩子們住的宿舍門口，他們都還趴在宿舍的小桌子上學(xué)習(xí)。開始只有四五個孩子來拿，他們拿到牛奶后高興地跑到隔壁宿舍，孩子們一下子都涌了過來。眼巴巴地望著牛奶箱子，幾個孩子興奮地喊道：“錢老師，真好”。班上的一名小男生拿到牛奶，趕緊聞了聞，然后笑得很開心。

我想今晚他們會有一個甜甜的夢，夢里面包會有的，牛奶也會有的，一切都會有的……

“來到這里的第二天，我走進(jìn)課堂，開啟了真正的支教生涯。我接手的是六年級，只有一個班級，是這個學(xué)校里最大的班級，有11名學(xué)生。四、五年級分別只有4個孩子�！�

“雖然我的自我介紹很簡短，這11名孩子卻坐得端端正正，盯著我，顯然他們對這個‘城里’來的老師充滿好奇，充滿期待。第一課，我也沒有講得過多，只是想通過孩子們的語言表達(dá)，來大概了解他們學(xué)習(xí)的程度。在讀課文的時候，班上的一個小男生站起來。當(dāng)他讀到自己要分享的句子時，我驚呆了，我驚訝的是：這孩子原來是個大舌頭。讓我還感到驚訝的是班上卻沒有一名同學(xué)因為他的大舌頭而嘲笑他。我第一次感受到山里孩子的淳樸�！�

“深秋的鹽池縣，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，而在鹽池縣麻黃山中心學(xué)校的操場上，伴隨著音樂，孩子們歡快地做著廣播體操。我到這里支教一個月了，深深感受到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的辛苦，感受到了山區(qū)孩子們的熱情淳樸。我想我會用自己的耐心贏得他們的信任，也會用自己的師愛喚起他們的自信�！�

學(xué)校錢麗靜老師在日記中細(xì)密地記錄著在麻黃山中心學(xué)校的支教生活。

還清晰地記得錢老師主動請纓赴麻黃山中心學(xué)校支教時的場景，作為校長的我既感動又煩心。她是赴教育貧困地方支教的36位骨干教師中最年輕的一位，把一個小姑娘送到那么遠(yuǎn)的地方去支教一年，我怕她吃不好，住不慣，工作上不適應(yīng)。一路上就像送女兒出嫁的“啰嗦爸爸”一樣，反復(fù)叮囑她：“在工作和生活上，不管遇到什么困難，一定要及時打電話，發(fā)信息，學(xué)校和我都是你最堅強的后盾�！�

在送錢老師前往麻黃山中心學(xué)校的途中，我還給她提了兩個要求，一是把支教當(dāng)作一份精神的洗禮、一次人生的體驗、一段成長的歷程、一個發(fā)展的平臺，把支教的地方當(dāng)作“教育的第二故鄉(xiāng)”，負(fù)起責(zé)任；二是把最精華的教學(xué)理念和個人能力釋放出來，為兩校的對接幫扶、協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮好橋梁紐帶的作用。同時，我也給她布置了一個“作業(yè)”，每周寫一篇支教日記，記錄支教生涯中的所見、所感和所想。

讓錢老師寫支教日記，我有兩個用意，一是可以及時地了解到她在麻黃山中心學(xué)校工作、生活、學(xué)習(xí)的情況；第二還可以更直觀地了解到結(jié)對幫扶學(xué)校的教育教學(xué)情況，薄弱點在哪，需要從哪些方面進(jìn)行有針對性的精準(zhǔn)幫扶。

錢老師很上進(jìn)，到麻黃山中心學(xué)校很快就適應(yīng)了環(huán)境，融入到該校的教育教學(xué)中。給她布置的“作業(yè)”，她也總能認(rèn)真完成，及時發(fā)送到我這邊，而拜讀錢老師的日記也成了我必做的“功課”之一。

除此之外，小錢老師在日記中每次都會針對麻黃山學(xué)校師生的需求，向我提出送教的內(nèi)容請求。

“田校長，您下次組織教師來送課的時候，能送點體育音樂美術(shù)課嗎？我想給孩子們的學(xué)習(xí)生活增添一點亮彩�！�

“田校長，收到您送來的學(xué)習(xí)用具，孩子們可高興了�！�

“田校長，我代替孩子們謝謝您。您這次帶來的41箱牛奶、913本圖書，對于這些個一天除了三餐沒有零食吃的住校孩子來說，未來的很長時間，他們晚上都有牛奶喝、有書看了�！�

讀著錢老師的日記，我常常陷入沉思：扶貧先扶志、治窮先治愚、脫貧先脫舊，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，如何才能將優(yōu)質(zhì)資源共享，把教育扶貧工作做實？

基于錢老師對麻黃山中心學(xué)校教育教學(xué)盲點考察的反饋，學(xué)校與麻黃山中心學(xué)校多次對接交流。經(jīng)過學(xué)校支部班子成員的研究討論，最終確定，圍繞“學(xué)校結(jié)對幫扶、名師送教指導(dǎo)、教研共享推進(jìn)、資源有效整合、助學(xué)送暖讀書”五個主題，以“送教師、送教學(xué)、送教研、送培訓(xùn)、送管理”為內(nèi)容，把扶貧工作與教研共同體活動、主題黨日、同讀一本書等活動緊密結(jié)合起來。由學(xué)校名師工作室牽頭，以教研組為單位，每月開展一次送教下鄉(xiāng)活動。輻射教育教學(xué)工作各個領(lǐng)域，多層次多領(lǐng)域地加強兩校聯(lián)系，勾畫兩校發(fā)展未來藍(lán)圖。

作為一名教育教學(xué)的管理者，從錢老師的身上我看到了教育的希望。我相信：只要像小錢老師這樣的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠沉下去，教育扶貧工作一定能夠扎實、有效、接地氣地向前推進(jìn)。

“曾記得有人說‘使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷’，從麻黃山中心學(xué)校教師身上我懂得了有一種精神叫無私奉獻(xiàn)，從麻黃山中心學(xué)校的孩子們身上我懂得了有一種學(xué)習(xí)叫求知若渴，從沉默的大山身上我懂得了有一種人生叫默默付出�！敝Ы躺�活結(jié)束時，錢老師在最后一篇支教日記中寫道。

一種希望在麻黃山深處升起。

（作者系寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)校長）來源：中國教育報