——淺談學(xué)生資助與勵(lì)志教育

                                                   陳亞寶

近幾年來(lái)，科右前旗經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，很多家庭已經(jīng)擺脫貧窮，走向富裕，但仍有一部分家庭或因病或因意外等原因，造成了家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們的子女在學(xué)習(xí)之余還要為上學(xué)的費(fèi)用擔(dān)憂，在學(xué)習(xí)、生活、心理上都面臨巨大的壓力。關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助、在心理上進(jìn)行必要的扶持，培養(yǎng)他們自尊、自立、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難并最終順利完成學(xué)業(yè)，是每一個(gè)資助教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作者近影

重視困難家庭學(xué)生的資助工作，不斷加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的資助基金，強(qiáng)化工作措施，狠抓落實(shí)，是我們當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

     一、學(xué)生資助工作中存在的主要問(wèn)題

　 （一）一些貧困大學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款政策缺乏正確認(rèn)識(shí)與理解

　　由于一些貧困學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款政策中的還款制約機(jī)制理解不夠透徹，導(dǎo)致貸款償還過(guò)程中出現(xiàn)了違約現(xiàn)象，影響了銀行發(fā)放助學(xué)貸款的積極性。由于正在求學(xué)的大學(xué)生還未步入社會(huì)，沒(méi)有真正體會(huì)到貸款違約帶來(lái)的制約與影響。

（二）對(duì)貧困生的界定存在模糊現(xiàn)象

    生源地信用助學(xué)貸款作為地方困難學(xué)生資助政策，已經(jīng)逐漸成為了國(guó)家助學(xué)貸款的有益補(bǔ)充。生源地信用助學(xué)貸款由學(xué)生戶籍所在地的教育行政部門中的學(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)審核發(fā)放，同時(shí)將學(xué)生父母或法定監(jiān)護(hù)人列為共同借款人，確保貸款的順利回收。但是，對(duì)于對(duì)貧困生的界定還是存在著諸多困難。由于城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)收入和最低生活標(biāo)準(zhǔn)不同，由此增加了當(dāng)?shù)卣�府部門界定貧困生的難度，致使有些貧困生很難開(kāi)出貧困證明。另一方面，原本家庭經(jīng)濟(jì)條件還不錯(cuò)的學(xué)生卻能夠開(kāi)出貧困證明，并且能夠到學(xué)生資助管理中心辦理貸款，作為教育行政部門又無(wú)法準(zhǔn)確掌握該生的貧困信息，只能為其辦理貸款業(yè)務(wù)，結(jié)果占用了有實(shí)際需要的資助名額，使得真正貧困的學(xué)生沒(méi)有享受到助學(xué)貸款。

　　（三）助學(xué)金、生活補(bǔ)助等無(wú)償資助機(jī)制有進(jìn)一步待優(yōu)化調(diào)整

　 評(píng)選機(jī)制始終是資助機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，資助對(duì)象評(píng)選問(wèn)題也最為突出。雖然國(guó)家明確規(guī)定了困難學(xué)生評(píng)定工作的相關(guān)要求和程序，但學(xué)校在審查過(guò)程中，仍能發(fā)現(xiàn)很多弄虛作假的現(xiàn)象。有些地方的民政部門、居委會(huì)在出具困難證明時(shí)，未能做到實(shí)事求是，有夸大困難程度的現(xiàn)象。還有的地方推脫責(zé)任，拒絕為困難學(xué)生開(kāi)具證明。這就造成了教育行政部門憑借困難證明難以確定學(xué)生困難真實(shí)性和困難程度的問(wèn)題。作為資助工作的基礎(chǔ)，資助對(duì)象評(píng)選工作還遠(yuǎn)不夠扎實(shí)。在評(píng)定受資助學(xué)生資格時(shí)，難免出現(xiàn)偏差，難以保證資助政策的公正性。

（四）重優(yōu)重窮的問(wèn)題依然存在

    很多資助項(xiàng)目在評(píng)選人選時(shí)出現(xiàn)重優(yōu)重窮的現(xiàn)象。當(dāng)資助名額分配到班級(jí)后，班主任在資助名單認(rèn)定時(shí)往往堅(jiān)持優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先原則，其次才考慮貧困學(xué)生，導(dǎo)致很多成績(jī)一般但確屬貧困學(xué)生不能享受到應(yīng)有的補(bǔ)助。同時(shí)，由于補(bǔ)助數(shù)額大而資助面窄的特點(diǎn)，獲得補(bǔ)助的學(xué)生一次性得到較大數(shù)額的資助，而其他貧困學(xué)生仍舊生活困難，在貧困學(xué)生中形成了新的貧困差距，在某些情況下可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的道德缺失。這個(gè)問(wèn)題不容回避，這是當(dāng)前資助行業(yè)亟待面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

（五）對(duì)受資助學(xué)生的心理教育與疏導(dǎo)存在薄弱環(huán)節(jié)
　　目前，還普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是重視了對(duì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，而忽略了對(duì)他們的心理教育與關(guān)懷。部分貧困學(xué)生還存在著一些心理誤區(qū)：第一，部分學(xué)生沒(méi)有把國(guó)家助學(xué)貸款作為一種主體資助形式。他們認(rèn)為只有無(wú)償?shù)难a(bǔ)助才是真正的資助，而貸款將由其本人償還，不算是一種資助。第二，國(guó)家、地方和高校投入的大量無(wú)償資助資金，使一些貧困學(xué)生產(chǎn)生了“等、靠、要”思想，甚至產(chǎn)生了依賴心理，這在一定程度上助長(zhǎng)了不勞而獲的思想。第三，大部分貧困學(xué)生存在自卑與自尊心理。他們既渴望得到社會(huì)和學(xué)校的幫助，又會(huì)因?yàn)樽员岸�羞于啟齒，甚至因過(guò)分的自尊而拒絕資助。目前，很多學(xué)校資助工作只停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，而對(duì)貧困生心理健康教育的缺失或不到位則是學(xué)校學(xué)生資助工作中普遍存在的短板。 
　　二、做好貧困學(xué)生資助工作的主要措施 
　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善助學(xué)貸款工作的政策 
　　首先，應(yīng)該進(jìn)一步完善貸后管理工作。為了確保貸款學(xué)生按時(shí)還貸，僅靠誠(chéng)信教育和自覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有關(guān)部門還應(yīng)制定更為切實(shí)可行的制約條款，既能使貸款學(xué)生在一定階段內(nèi)的就業(yè)、進(jìn)修、評(píng)職不受影響，又能強(qiáng)化貸款學(xué)生的還款意識(shí)，促使其按期還貸。 
　　第二，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新國(guó)家助學(xué)貸款還款機(jī)制。針對(duì)目前還款方式較為單一的現(xiàn)狀，銀行應(yīng)推出更為靈活多樣的還款方式，以滿足不同學(xué)生的還款需求。助學(xué)貸款還款機(jī)制的創(chuàng)新既能保證銀行的效益，又能體現(xiàn)出對(duì)貸款學(xué)生的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)助學(xué)貸款的良性循環(huán)。

   （二）改革貧困資助機(jī)制，堅(jiān)持體現(xiàn)有償獲取資助的原則 
　　第一，在資助政策的實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)改革評(píng)選與監(jiān)督機(jī)制。在對(duì)學(xué)生困難的真實(shí)性及等級(jí)進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，既要參考各級(jí)貧困證明，又要注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)。要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，力爭(zhēng)將有限的獎(jiǎng)助資金發(fā)放到最應(yīng)得到資助的學(xué)生手中。同時(shí)，還要監(jiān)督獲資助學(xué)生對(duì)資助資金的使用情況，杜絕鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生在認(rèn)定評(píng)審過(guò)程中提供虛假材料或?qū)�資助資金不當(dāng)使用的現(xiàn)象，要根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，責(zé)令改正甚至收回資助資金，并根據(jù)校規(guī)校紀(jì)給予嚴(yán)肅處理。 
　　第二，在保證適當(dāng)無(wú)償資助的同時(shí)，應(yīng)該更多地體現(xiàn)有償獲取資助的原則。建立以激勵(lì)為主、助困為輔相結(jié)合的新機(jī)制，將貧困生接受幫助的權(quán)利與應(yīng)該履行的義務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)�？梢源龠M(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，放棄“等、靠、要”思想，以自強(qiáng)自立的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。 
　　第三，切實(shí)做好勤工儉學(xué)工作。在各項(xiàng)資助政策中，勤工助學(xué)的教育功能最為明顯。學(xué)校勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)積極向困難學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位，并著重開(kāi)發(fā)“智力型”、“管理型”崗位，提升勤工助學(xué)層次。貧困學(xué)生參加適當(dāng)?shù)那诠ぶ鷮W(xué)勞動(dòng)，除了取得一定勞動(dòng)報(bào)酬外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。例如在科右前旗教育園區(qū)，園區(qū)食堂安排一批特別貧困學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，園區(qū)食堂為其提供免費(fèi)用餐，以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自身的努力來(lái)獲取資助，放棄“等、靠、要”思想，以自強(qiáng)自立的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，既發(fā)揮了勤工助學(xué)的育人功能，又適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。 

    第四，針對(duì)資助面窄的問(wèn)題，解決之根本是盡量擴(kuò)大資助面，增加受助人數(shù)與金額，確保不重復(fù)資助。確屬經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生享受最高的資助，根據(jù)分檔的辦法逐級(jí)享受資助。將多個(gè)資助項(xiàng)目統(tǒng)一組合后分配，根據(jù)貧困等級(jí)分批分次的進(jìn)行資助，這樣可使更多需要資助的學(xué)生受助，以保持資助工作的均衡發(fā)展。
   （三）加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的心理關(guān)懷與勵(lì)志教育 

貧困學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)壓力，依靠借債、資助上學(xué)，生活上比較拮據(jù)，在衣食住等方面較之其他同學(xué)差距很大。他們?cè)诰�神上也承受著巨大的壓力，使部分貧困生趨于封閉、自卑、情緒偏激等心里障礙。近年來(lái)，在新聞媒體上也有頻繁報(bào)道，已經(jīng)引起了眾多方面的廣泛關(guān)注。

資助的本質(zhì)是“一手給予幫助，一手給予尊重”。我們不僅要解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，還要全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，做到資助與育人相結(jié)合。貧困生的家庭往往具有特殊性，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關(guān)愛(ài)。有的是父母體弱多病，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，日常生活容易以為囊中羞澀傷害自尊心。學(xué)校和同學(xué)都應(yīng)該從情感上貼近他們，加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育和引導(dǎo)，起到“心里解困”的作用，經(jīng)常和他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強(qiáng)自立的精神，使他們窮而意堅(jiān)，在逆境中奮發(fā)成才。我們還要多做工作，提高貧困生的承受挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，使他們正確看待暫時(shí)的困難，并認(rèn)真對(duì)待困難，勇敢接受生活的挑戰(zhàn)。使他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)，克服自卑心理，帶著關(guān)愛(ài)和理解去開(kāi)展助貧工作。在給予資助的同時(shí)，使貧困學(xué)生感受到足夠的平等與尊重，用樂(lè)觀向上的態(tài)度學(xué)會(huì)自我調(diào)控，在競(jìng)爭(zhēng)中完善和發(fā)展自我。

良好的人際關(guān)系是心理健康的重要體現(xiàn)。貧困學(xué)生往往因?yàn)榧揖池毢�，不愿主�?dòng)與同學(xué)交往。這會(huì)造成他們的煩惱、苦悶無(wú)處傾訴，時(shí)間久了，甚至?xí)�造成心理壓抑或扭曲。因此，�?duì)貧困學(xué)生的教育更應(yīng)注意加強(qiáng)他們的人際交往能力，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，加深與他人的交流與合作，鼓勵(lì)他們盡自己所能去幫助別人。貧困學(xué)生在這種幫與被幫的過(guò)程中體會(huì)到溫暖與平等，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值，逐漸形成和諧的人際關(guān)系。 
　　我們要站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩。我們不主張任何單位或組織都來(lái)開(kāi)展此類活動(dòng)。但是，作為受到國(guó)家和社會(huì)關(guān)愛(ài)的貧困生，應(yīng)該具備感恩的心理欲求。他們應(yīng)該明白，在接受幫助的同時(shí)，自己也應(yīng)該去關(guān)愛(ài)他人、回報(bào)社會(huì)，這是我們應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的美德。通過(guò)貧困生自發(fā)的感恩行動(dòng)，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和社會(huì)道德的進(jìn)步，體現(xiàn)出資助工作的精神內(nèi)涵。

我們應(yīng)該堅(jiān)持把“資助”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和能力培養(yǎng)。提高貧困生的能力是解決其心理問(wèn)題的最好方式。要讓貧困學(xué)生和其他學(xué)生一樣共同沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，讓人文關(guān)懷的光輝照耀著他們的心田。只要多給他們一些機(jī)會(huì)，多給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們就能起飛并飛得更高。 
　　貧困生資助是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)且影響廣泛的工作。它一頭牽著黨中央、各級(jí)政府、社會(huì)各界對(duì)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài)，另一頭牽著寒門學(xué)子的前途和命運(yùn)。作為學(xué)生資助和思想教育工作者的我們，不能僅僅滿足于完成表面工作，更要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從多角度、多層次地進(jìn)行分析和研究，在實(shí)踐中不斷探索，提高自己的工作效率，細(xì)致深入地做好困難學(xué)生資助工作。（作者單位：科右前旗學(xué)生資助管理中心）